Biblioteca - Centro de Bioética
CREMESP
A ARTE PERDIDA DE CUIDAR - pág. 89-106
Resumo/Conclusão:RESUMO
EL PERDIDO ARTE DE CUIDAR
Este artículo pretende identificar las causas del deterioro en la calidad de atendimiento médico que se transparenta cotidianamente en lo que convencionalmente se llama de deshumanización de la asistencia a la salud.
Apunta, inicialmente, para el modelo cartesiano-flexneriano que privilegia la soberanía de disciplinas y subdisciplinas académicas que se multiplican en la medida que ocurre el incontrolable crecimiento del conocimiento científico. Muestra lo irrazonable que es persistir en ese modelo y plantea la adopción de nuevas propuestas pedagógicas para la enseñanza médica que mejor atiendan a las necesidades del ser humano enfermo.
Sugiere la incorporación de estrategias de enseñanza que permitan proporcionar conocimientos más adecuados del proceso salud-enfermedad, contemplando el enfoque interdisciplinario. Indica, como ejemplo, el modelo, ya implantado en diferentes cursos de Medicina, que promueve la integración curricular entre los ciclos básico y clínico y es organizado en módulos de enseñanza que substituyen las tradicionales disciplinas. Finalmente, muestra que la UNESCO, preocupada con el extraordinario avance del saber científico y la proliferación de disciplinas académicas, creó la Comisión Internacional sobre Educación para el siglo XXI, que propone un nuevo tipo de formación universitaria estructurada sobre los ejes: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.
Unitermos: bioética, enseñanza médica, interdisciplinariedad, humanización de la medicina, cuidados médicos
THE LOST ART OF CARING
This paper aims to identify the causes of healthcare quality deterioration, as evidenced in the commonplace dis-humanization of medical care.
It starts by pointing to the Cartesian-flexnerian model that privileges the dominance of academic subjects and their subdivisions, multiplied at the unstoppable expansion of scientific knowledge. It shows how unreasonable it is to insist on this model, and suggests that new teaching methodologies need to be adopted by the medical schools if they are to meet the needs of the ill any better.
It advocates the incorporation of teaching strategies leading to better approaches of the health-illness process, in favor of an interdisciplinary focus. It presents the model adopted by several medical schools where the basic syllabus fits into the clinical phase of studies, with teaching modules replacing the traditional subject-oriented structure.
Finally, it shows how the International Commission for Education in the 21st Century came to be, out of UNESCO's concern with the extraordinary advance of science and the proliferation of academic subjects. The commission proposes a new type of college education on the basis of four major pillars: learn to know; learn to do; learn to live together; learn to be.
Uniterms: bioethics, medical education, interdisciplinarity, humanization of medicine, medical care.